Hace unos días leí una pequeña historia que hablaba de la importancia de estar junto a una persona que sufre algún dolor,sólo con el corazón.
Un médico psicólogo atendía una consulta en un hospital.
Sus pacientes eran adolescentes.
Cierto día le llevaron a un joven de 14 años que desde hacía un año no pronunciaba palabra y estaba internado en un orfanato.
Cuando era muy pequeño,su padre murió;vivió con su madre y abuelo hasta hacía un año.
A los 13 muere su abuelo y,tres meses después,su madre,en un accidente.Sólo llegaba al consultorio y se sentaba mirando las paredes,sin hablar.
Estaba pálido y nervioso.
Este médico no podía hacerlo hablar.Comprendió que el dolor del muchacho era tan grande que le impedía expresarse,y que por más que él le dijera algo,tampoco servía de mucho.
Optó por sentarse y observarlo en silencio,acompañando su dolor.Después de la segunda consulta,cuando el muchacho se retiraba,el doctor le puso una mano en el hombro:"Ven la semana próxima si gustas,¿duele,verdad?
El muchacho lo miró,no se había sobresaltado ni nada;sólo lo miró y se fué.
Cuando volvió a la semana siguiente,el doctor lo esperaba con un juego de ajedrez;así pasaron varios meses sin hablar,pero él notaba que David ya no parecía nervioso y su palidez había desaparecido.
Un día,mientras el doctor miraba la cabeza del muchacho,que estudiaba agachado el tablero,pensó en lo poco que sabemos del misterio del proceso de curación.
De pronto,David alzó la vista y lo miró:Le toca-le dijo-.
Ese día empezó a hablar,hizo amigos en la escuela,ingresó a un equipo de ciclismo y comenzó una nueva vida,su vida.
Posiblemente el médico le dió algo,pero también aprendió mucho de él.Aprendió que el tiempo hace posible lo que parece dolorosamente insuperable;a estar presente cuando alguien lo necesita,a comunicarse sin palabras.
Basta un abrazo,un hombro para llorar,una caricia...
!UN CORAZON QUE ESCUCHE!
René Trossero
domingo, 14 de septiembre de 2008
domingo, 10 de agosto de 2008
LAS COMPETENCIAS DEL PROFESORADO ANTE LAS NTIC
Debido a la época actual que vivimos de grandes avances científicos y nuevas tecnologías de información y comunicación,surge una necesidad prioritaria de equipar las instituciones educativas con el equipo y mobiliario necesario y adecuado para enfrentar dichos avances;así como la capacitación del personal necesario para utilizar como un instrumento de apoyo en las clases los mismos.
Al desempeñarse el docente en un proceso tecnológico de enseñanza-aprendizaje,sus funciones cambiarán por lo tanto será necesario redefinir su labor, así como las competencias que debe poseer en el desarrollo de la misma.Sin embargo la actitud que asuma el profesor en dicho proceso de innovación tecnológica es fundamental ya que será imposible que las instituciones educativas puedan iniciar un proceso de cambio sin contar con la total disquisición de sus integrantes.
Cabero,y sus colaboradores,(1997);mencionan que la introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en el contexto educativo puede ser a que el profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas,como también debido a una capacitación adecuada para poder incorporarlas a la práctica profesional.
Dentro de los procesos de formación del profesorado en NTIC;los docentes pueden asumir las siguientes posiciones:
_Quienes atribuyen a las Nuevas Tecnologías un poder mágico y creen que el simple hecho de usarlas puede transformar el proceso de enseñanza y de aprendizaje,creando así una relación ciega,que no les permite desarrollar mecanismos críticos frente a los medios -Tecnofilia-y crean por consiguiente,una cierta dependencia de la máquina.
_Quienes no utilizan las tecnologías porque consideran que son culpables de casi todos los problemas que afectan a la sociedad.Este tipo de docente como manifestación de su resistencia al cambio,suele rechazar de manera enfática la utilización de las Nuevas Tecnologías-Tecnofobia-.
_Los docentes que utilizan las NTIC,sacando el mejor provecho de ellas,realizando una crítica permanente sobre sus aspectos positivos y negativos-Crítica-Es decir aquellos que reconocen la necesidad de su vinculación a la educación.
Esta capacidad crítica y la innovación tecnológica en las instituciones educativas,exige un nuevo perfil del profesor.(Cebrian,1997),quien debe tener los siguientes contenidos formativos:
*Conocimientos sobre los procesos de comunicación y de significación de los contenidos que generan las distintas NTIC.
*Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las NTIC en las diferentes disciplinas y áreas.
*Conocimentos organizativos y didácticos sobre el uso de NTIC en la planificación del aula y de la institución.
*Conocimientos teóricos-prácticos para analizar,comprender y tomar desiciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las NTIC.
*Dominio y conocimiento del uso de la NTIC,y la formación permanente.
*El nuevo docente debe poseer criterios válidos para la selección de materiales y conocimientos técnicos suficientes.
La transformación profunda,hacia la adopción de las NTIC dentro del contexto educativo,tiene que producirse a partir del apoyo de las autoridades en las instituciones,planteamientos por parte de los docentes,un cambio de actitud y el empeño responsable de cada uno de los alumnos.
El sistema debe adaptarse a los cambios sociales y replantearse el papel que actualmente requiere desempeñar el profesor,y las competencias que debe poseer para desenvolverse en una sociedad de información.
Las posibilidades que brindar las NTIC como herramienta didáctica,son de igual importancia y es necesario aprovechar todas sus potencialidades para formar seres humanos más justos,más capaces,más cooperativos.Es de suma importancia afirmar que lo importante no es la tecnología como tal sino lo que los actores formadores,los docentes,puedan hacer del elemento tecnológico para humanizarla.
Al desempeñarse el docente en un proceso tecnológico de enseñanza-aprendizaje,sus funciones cambiarán por lo tanto será necesario redefinir su labor, así como las competencias que debe poseer en el desarrollo de la misma.Sin embargo la actitud que asuma el profesor en dicho proceso de innovación tecnológica es fundamental ya que será imposible que las instituciones educativas puedan iniciar un proceso de cambio sin contar con la total disquisición de sus integrantes.
Cabero,y sus colaboradores,(1997);mencionan que la introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en el contexto educativo puede ser a que el profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas,como también debido a una capacitación adecuada para poder incorporarlas a la práctica profesional.
Dentro de los procesos de formación del profesorado en NTIC;los docentes pueden asumir las siguientes posiciones:
_Quienes atribuyen a las Nuevas Tecnologías un poder mágico y creen que el simple hecho de usarlas puede transformar el proceso de enseñanza y de aprendizaje,creando así una relación ciega,que no les permite desarrollar mecanismos críticos frente a los medios -Tecnofilia-y crean por consiguiente,una cierta dependencia de la máquina.
_Quienes no utilizan las tecnologías porque consideran que son culpables de casi todos los problemas que afectan a la sociedad.Este tipo de docente como manifestación de su resistencia al cambio,suele rechazar de manera enfática la utilización de las Nuevas Tecnologías-Tecnofobia-.
_Los docentes que utilizan las NTIC,sacando el mejor provecho de ellas,realizando una crítica permanente sobre sus aspectos positivos y negativos-Crítica-Es decir aquellos que reconocen la necesidad de su vinculación a la educación.
Esta capacidad crítica y la innovación tecnológica en las instituciones educativas,exige un nuevo perfil del profesor.(Cebrian,1997),quien debe tener los siguientes contenidos formativos:
*Conocimientos sobre los procesos de comunicación y de significación de los contenidos que generan las distintas NTIC.
*Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las NTIC en las diferentes disciplinas y áreas.
*Conocimentos organizativos y didácticos sobre el uso de NTIC en la planificación del aula y de la institución.
*Conocimientos teóricos-prácticos para analizar,comprender y tomar desiciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las NTIC.
*Dominio y conocimiento del uso de la NTIC,y la formación permanente.
*El nuevo docente debe poseer criterios válidos para la selección de materiales y conocimientos técnicos suficientes.
La transformación profunda,hacia la adopción de las NTIC dentro del contexto educativo,tiene que producirse a partir del apoyo de las autoridades en las instituciones,planteamientos por parte de los docentes,un cambio de actitud y el empeño responsable de cada uno de los alumnos.
El sistema debe adaptarse a los cambios sociales y replantearse el papel que actualmente requiere desempeñar el profesor,y las competencias que debe poseer para desenvolverse en una sociedad de información.
Las posibilidades que brindar las NTIC como herramienta didáctica,son de igual importancia y es necesario aprovechar todas sus potencialidades para formar seres humanos más justos,más capaces,más cooperativos.Es de suma importancia afirmar que lo importante no es la tecnología como tal sino lo que los actores formadores,los docentes,puedan hacer del elemento tecnológico para humanizarla.
LISTA DE COTEJO DE UN VIDEO
CARACTERISTICAS MALO REGULAR BUENO EXCELENTE
SONIDO
PRECIO X
CONTENIDO X
DURACION X
ILUMINACION X
EDICION X
COLOR
IMAGEN X
SONIDO
PRECIO X
CONTENIDO X
DURACION X
ILUMINACION X
EDICION X
COLOR
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jueves, 7 de agosto de 2008
ACRONIMOS
1.- API Application Progam Interface
2.-CAD Computer Aided Design
3.-CD-ROM Compact Disc-Read Only Memory
4.-CGA Color Graphics Adopter
5.-CGI Common Gateway Interfaces
6.-DVI Digital Video Interactive
7.-ODBC Controlador De Bases de Datos
8.-POP Post Office Postal
9.-RDSI Red Digital de Servicios Integrados
10.-WWW World Wide Web
11.-MSN Microsoft Network
12.-ASP Active Server Pages
13.-DOM Document Objet Model
14.-JBI Java Busines Integration
15.-JCA Java Conector Architecture
16.-JIF Just In Fime
17.-JPEG Joint Photographics Expert Group
18.-LAN Local Area Network
19.-MDA Model Driven Architecture
20.-PC Personal Computer
21.-PDF Portable Data Format
22.-PDA Personal Digital Assistant
23.-RFC Request For Change
24.-ICSA Asociacion Internacional de Seguridad en Computadoras
25.-ID Identificacion
26.-IE Internet Explorer
27.-IETF Fuerza de Trabajo de Ingenieria para el Internet
28.-IM Mensajeria Instantanea
29.-INET Internet
30.-IRP Protocolo de Ruteo Interior
31.-IR Infra Rojo
2.-CAD Computer Aided Design
3.-CD-ROM Compact Disc-Read Only Memory
4.-CGA Color Graphics Adopter
5.-CGI Common Gateway Interfaces
6.-DVI Digital Video Interactive
7.-ODBC Controlador De Bases de Datos
8.-POP Post Office Postal
9.-RDSI Red Digital de Servicios Integrados
10.-WWW World Wide Web
11.-MSN Microsoft Network
12.-ASP Active Server Pages
13.-DOM Document Objet Model
14.-JBI Java Busines Integration
15.-JCA Java Conector Architecture
16.-JIF Just In Fime
17.-JPEG Joint Photographics Expert Group
18.-LAN Local Area Network
19.-MDA Model Driven Architecture
20.-PC Personal Computer
21.-PDF Portable Data Format
22.-PDA Personal Digital Assistant
23.-RFC Request For Change
24.-ICSA Asociacion Internacional de Seguridad en Computadoras
25.-ID Identificacion
26.-IE Internet Explorer
27.-IETF Fuerza de Trabajo de Ingenieria para el Internet
28.-IM Mensajeria Instantanea
29.-INET Internet
30.-IRP Protocolo de Ruteo Interior
31.-IR Infra Rojo
miércoles, 23 de julio de 2008
Mapa Conceptual de Red Escolar
Registro Servicios Preguntas Publicaciones Mapa
Y búsqueda Buscador educativos y Respuestas De Escuelas del Sitio
RED Escolar
| Proyectos Colaborativos | Cursos y Talleres en Línea | Educación Continua |
Novedades Acontecer
* El próximo 18 de Agosto
Inicia
El personal de educación básica. Del Libro.
* Calendario de Proyectos Colaborativos * Concurso de Dibujo:
Y Cursos y Talleres en Línea 2008. "Salva el Planeta"
* Gran Feria del Libro: Enterate de algunos * Talleres de manualidades
De los títulos bibliográficos que estarán
A tu disposición, el próximo 09 de agosto *Sitios de interés
En la casa de la cultura. * Red Escolar de los estados
* Contacto
* Créditos
sábado, 19 de julio de 2008
Explicación en 5 Aspectos del Trabajo en Aula de Medios
| ASPECTOS | AULA DE MEDIOS | |
| Desarrollo Pedagógico | Cognoscitivo | Ø El adecuado uso y pertinente equipo de computo trae consigo un aprendizaje significado, ya que los alumnos aprenden construyendo su propio conocimiento basándose en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así como desarrollo de clase; también el reconstruir el tema visto en el salón. Ø Ayuda a los alumnos a reafirmar los conocimientos porque lo acerca mas a la realidad |
| Operativo | Ø Permite a los alumnos crear producciones escritas, visuales, auditivas mediante el uso de herramientas Informáticas | |
| Actitud | Ø Se generan unas series de valores porque permite fortalecer el trabajo colaborativo | |
| Social | Ø El manejo adecuado del chat y de los foros permite a los alumnos tener contacto con estudiantes de otras escuelas y de otros lugares de la república, propiciando así relaciones sociales que les permiten conocer otras formas de pensar y de vivir. | |
| Político | Ø Es una proyección para el Gobierno en turno, ya que lo presenta a la sociedad como parte de sus gestiones | |
| Equipo | Yolanda Alcaraz López Consuelo Alemán Martínez Juan Manuel Molina Enríquez | |
jueves, 17 de julio de 2008
RESPONSABILIDADES DE LOS PARTICIPANTES EN LOS CURSOS Y TALLERES EN LINEA.
LAS RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR:
· Enviar a cada grupo antes de iniciar el curso o taller la relación de maestros participantes y del e-formador correspondiente a fin de que ubiquen su grupo y su e-formador.
· Enviar un mensaje de bienvenida con sus datos para que el participante pueda establecer contacto con su coordinador en caso de haber problemas a lo largo del curso o taller.
· Inscribirse como alumno en cada grupo para poder dar seguimiento a la comunicación que se establece en el grupo.
· Poner a disposición un foro de dudas y problemas desde el primer día de actividades, propiciando su uso y atendiéndolo de manera constante.
· Revisar todos los foros del curso e interviene permanentemente.
· Mantiene comunicación con el e-formador a lo largo del curso o taller, para poder orientarlo en todo momento.
· Interviene si en 72 hrs. El e-formador titular del grupo no ha establecido comunicación con los maestros del grupo.
· Contesta los correos que recibe dentro de un plazo de 72 hrs.
· Revisa los productos y selecciona los que podrán ser publicados en Red Escolar.
· Dos semanas después de finalizar envía la constancia por correo a los que hayan entregado todos sus trabajos.
LAS RESPONSABILIDADES DEL E-FORMADOR:
· Prepara una agenda de actividades
· Coordina como máximo 2 grupos
· Utiliza una cuenta de correo confiable durante todo el curso o taller.
· Envía mjes.de bienvenida a los participantes.
· Propicia el encuadre grupal.
· Conforma parejas, tercias o equipos de trabajo.
· Mantiene comunicación con el coordinador del curso.
· Recibe y contesta los correos en un máximo de 72 hrs.
· Envía frecuentemente mjes. A los participantes.
· Modela las actvs.envía archivos e información complementaria.
· Implementa estrategias.
· Establece las vías de comunicación según las necesidades de los participantes.
· Participa en los foros como moderador.
· Lleva registro de actvs.y lo envía semanalmente a cada participante.
· Evalúa con un enfoque cualitativo, de manera formativa y sumativa con base en el modelo constructivista.
· Envía mjes.de despedida y solicita llenar los formatos de instrumento de observación, captura de publicaciones y encuestas de opiniones.
· Informa que después de 72 hrs.de finalizado el curso el participante ya no podrá enviar trabajos pendientes.
· Al termino del curso informa si acreditaron o no, también publica dicha información a través de red escolar
· Dispone de 5 días después de finalizado el curso o taller para entregar los resultados.
LAS RESPÒNSABILIDADES DEL PARTICIPANTE:
· Puede inscribirse en dos cursos como máximo.
· Activar una cuenta de correo personal, la cual utilizara exclusivamente para los cursos, y esta no debe ser compartida con otros profesores que se encuentren participando en el mismo o en otro curso.
· Para poder mantener la cuenta en optimas condiciones tendrá que: abrirla, configurar el administrador para que los mjes.comerciales se vayan automáticamente a la bandeja de basura al conocer las cuentas de correo de los cursos, de su e-formador y compañeros los inscribirá en su lista de contactos.
· Mantener limpia la bandeja de entrada.
· En los cursos de Escuela para Padres, solo el responsable del curso en la escuela deberá contar con cuenta de correo.
· Si a 3 días de iniciado el curso no ha tenido acceso a la plataforma no ha recibido información, deberá enviar un correo a la cuenta del curso para que el coordinador le brinde los datos.
· Verificar que la dirección de correo a la que dirige los mjes.sea la correcta.
· Cada uno de los mjes. Que envíe de los cursos debe indicar copia para el coordinador ,e incluir su nombre completo, curso o taller y grupo.
· Ingresar periódicamente a la plataforma a fin de conocer los anuncios que publiquen.
· Imprimir las indicaciones para leerlas detenidamente.
· Si no establece comunicación en el transcurso de la primera semana se le dará de baja automáticamente.
· Solo cuenta con 72 hrs.posteriores a la fecha limite establecida para enviar los productos y que puedan ser registrados.
· Atender las observaciones y sugerencias de parte de su e-formador de no ser así sus actividades no serán registradas.
· De igual manera si en los foros de discusión sus participaciones no están encaminadas a enriquecer la discusión sobre el tema, tampoco serán registradas.
· Cumplir en tiempo y forma con todas las actividades propuestas en el curso para poder ser acreedor a la constancia.
· Revisar cada semana el registro de actvs.para poder hacer aclaraciones pertinentes.En caso de recibir dos o mas trabajos iguales de diferentes participantes se procederá a revisión de la situación con los e-formadores y el coordinador del curso.
· En caso de tener conflictos para abrir archivos, comunicarse con el e-formador.
· En los casos de cursos y talleres cuyo producto pueda ser publicado, será el coordinador quien determine la viabilidad de dicha publicación.
· En caso de participar en dos cursos o más deberá elaborar un producto final diferente para cada uno de lo contrario solo se tomara en cuenta para uno de ellos.
· Todas las publicaciones obtenidas son propiedad del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
· En caso de no poder continuar con el curso deberá avisar oportunamente para que pueda ser tomado en cuenta en convocatorias posteriores.
· Dos semanas después de terminar el curso se publicaran los acreditados.
· Dos días después de la publicación, usted recibirá una constancia digital que avala su participación en el curso.
· En caso de requerir una impresa deberá solicitarla a más tardar dos semanas después de la publicación de los resultados.
· Enviar a cada grupo antes de iniciar el curso o taller la relación de maestros participantes y del e-formador correspondiente a fin de que ubiquen su grupo y su e-formador.
· Enviar un mensaje de bienvenida con sus datos para que el participante pueda establecer contacto con su coordinador en caso de haber problemas a lo largo del curso o taller.
· Inscribirse como alumno en cada grupo para poder dar seguimiento a la comunicación que se establece en el grupo.
· Poner a disposición un foro de dudas y problemas desde el primer día de actividades, propiciando su uso y atendiéndolo de manera constante.
· Revisar todos los foros del curso e interviene permanentemente.
· Mantiene comunicación con el e-formador a lo largo del curso o taller, para poder orientarlo en todo momento.
· Interviene si en 72 hrs. El e-formador titular del grupo no ha establecido comunicación con los maestros del grupo.
· Contesta los correos que recibe dentro de un plazo de 72 hrs.
· Revisa los productos y selecciona los que podrán ser publicados en Red Escolar.
· Dos semanas después de finalizar envía la constancia por correo a los que hayan entregado todos sus trabajos.
LAS RESPONSABILIDADES DEL E-FORMADOR:
· Prepara una agenda de actividades
· Coordina como máximo 2 grupos
· Utiliza una cuenta de correo confiable durante todo el curso o taller.
· Envía mjes.de bienvenida a los participantes.
· Propicia el encuadre grupal.
· Conforma parejas, tercias o equipos de trabajo.
· Mantiene comunicación con el coordinador del curso.
· Recibe y contesta los correos en un máximo de 72 hrs.
· Envía frecuentemente mjes. A los participantes.
· Modela las actvs.envía archivos e información complementaria.
· Implementa estrategias.
· Establece las vías de comunicación según las necesidades de los participantes.
· Participa en los foros como moderador.
· Lleva registro de actvs.y lo envía semanalmente a cada participante.
· Evalúa con un enfoque cualitativo, de manera formativa y sumativa con base en el modelo constructivista.
· Envía mjes.de despedida y solicita llenar los formatos de instrumento de observación, captura de publicaciones y encuestas de opiniones.
· Informa que después de 72 hrs.de finalizado el curso el participante ya no podrá enviar trabajos pendientes.
· Al termino del curso informa si acreditaron o no, también publica dicha información a través de red escolar
· Dispone de 5 días después de finalizado el curso o taller para entregar los resultados.
LAS RESPÒNSABILIDADES DEL PARTICIPANTE:
· Puede inscribirse en dos cursos como máximo.
· Activar una cuenta de correo personal, la cual utilizara exclusivamente para los cursos, y esta no debe ser compartida con otros profesores que se encuentren participando en el mismo o en otro curso.
· Para poder mantener la cuenta en optimas condiciones tendrá que: abrirla, configurar el administrador para que los mjes.comerciales se vayan automáticamente a la bandeja de basura al conocer las cuentas de correo de los cursos, de su e-formador y compañeros los inscribirá en su lista de contactos.
· Mantener limpia la bandeja de entrada.
· En los cursos de Escuela para Padres, solo el responsable del curso en la escuela deberá contar con cuenta de correo.
· Si a 3 días de iniciado el curso no ha tenido acceso a la plataforma no ha recibido información, deberá enviar un correo a la cuenta del curso para que el coordinador le brinde los datos.
· Verificar que la dirección de correo a la que dirige los mjes.sea la correcta.
· Cada uno de los mjes. Que envíe de los cursos debe indicar copia para el coordinador ,e incluir su nombre completo, curso o taller y grupo.
· Ingresar periódicamente a la plataforma a fin de conocer los anuncios que publiquen.
· Imprimir las indicaciones para leerlas detenidamente.
· Si no establece comunicación en el transcurso de la primera semana se le dará de baja automáticamente.
· Solo cuenta con 72 hrs.posteriores a la fecha limite establecida para enviar los productos y que puedan ser registrados.
· Atender las observaciones y sugerencias de parte de su e-formador de no ser así sus actividades no serán registradas.
· De igual manera si en los foros de discusión sus participaciones no están encaminadas a enriquecer la discusión sobre el tema, tampoco serán registradas.
· Cumplir en tiempo y forma con todas las actividades propuestas en el curso para poder ser acreedor a la constancia.
· Revisar cada semana el registro de actvs.para poder hacer aclaraciones pertinentes.En caso de recibir dos o mas trabajos iguales de diferentes participantes se procederá a revisión de la situación con los e-formadores y el coordinador del curso.
· En caso de tener conflictos para abrir archivos, comunicarse con el e-formador.
· En los casos de cursos y talleres cuyo producto pueda ser publicado, será el coordinador quien determine la viabilidad de dicha publicación.
· En caso de participar en dos cursos o más deberá elaborar un producto final diferente para cada uno de lo contrario solo se tomara en cuenta para uno de ellos.
· Todas las publicaciones obtenidas son propiedad del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
· En caso de no poder continuar con el curso deberá avisar oportunamente para que pueda ser tomado en cuenta en convocatorias posteriores.
· Dos semanas después de terminar el curso se publicaran los acreditados.
· Dos días después de la publicación, usted recibirá una constancia digital que avala su participación en el curso.
· En caso de requerir una impresa deberá solicitarla a más tardar dos semanas después de la publicación de los resultados.
martes, 15 de julio de 2008
HISTORIA DE LA INFORMATICA
HISTORIA DE LA INFORMATICA
El origen de las máquinas de calcular inicio con ábaco chino,a través de sus movimientos se podía realizar operaciones de adición y sustracción.Otro de los hechos importantes en la evolución de la informática fue el invento del científico francés Blas Pascal:la calculadora; la cual solo servia para hacer sumas y restas,pero sirvió como base para que el alemán Leibnitz,en el siglo XVIII desarrollara una maquina que aparte de realizar operaciones de adición y sustracción, podía efectuar operaciones de producto y cociente el siglo XIX se comercializaron las primeras maquinas de calcular.En este siglo el matemático ingles Babbage desarrollo lo que se le llamo “MAQUINA ANALITICA”,misma que podía realizar cualquier operación matemática; también disponía de una memoria con capacidad para almacenar 1000 números y 50 cifras y podía usar funciones auxiliares, aún así continuaba la limitación de ser mecánica.
Durante el primer tercio del siglo XX, con el desarrollo de la electrónica, comienzan los inicios a la solución de problemas técnicos de estas máquinas; reemplazándose los sistemas de engranaje y varillas por IMPULSOS ELECTRICOS; quedando establecido que cuando hay un paso de corriente eléctrica será representada *1* y cuando no haya un paso de corriente eléctrica se representaría con un *0*.
Con el desarrollo de la segunda guerra mundial se construye el primer ordenador; el cual fue llamado MARK I y su funcionamiento se basaba en interruptores mecánicos.
En 1944 se construyo el primer ordenador con fines prácticos que se denomino ENIAC.En 1951 son desarrollados el UNIVAC I y el UNIVAC II (se puede decir que es el punto de partida en el surgimiento de los verdaderos ordenadores, mismos que serán de acceso común a la gente).
1ra.GENERACION: tuvo lugar entre 1940 y 1951.Los ordenadores en su época funcionaron con válvulas y solamente los científicos y los militares podían usarlos.Había que modificar directamente los valores de los circuitos de dichas maquinas para poder programarlos.
2da.GENERACION: comprende desde 1952 a 1964; fue cuando se sustituyo la válvula por el transistor; entonces aparecen los primeros ordenadores comerciales, que ya tenia una programación previa que serian los sistemas operativos; los cuales interpretaban instrucciones en lenguaje de programación (Cobol, Fortran) de esta forma, el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje maquina.
3ra.GENERACION: Tuvo lugar entre 1964 y1971; en la cual se inicia con la utilización de los circuitos integrados, mismo que permitió por un lado abaratar costos y por el otro lado aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las maquinas.Por otro lado esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación, y además, surgen los programas utilitarios.
4ta.GENERACION: Del año 1971 al 1981; esta fase de evolución se caracterizo por la integración delos componentes electrónicos lo cual dio lugar a la aparición del microprocesador que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un solo circuito integrado.
5ta.GENERACION: Inicia en 1981 hasta nuestros días(debido a la aparición de los procesadores PENTIUM;algunos expertos consideran finalizada dicha generación, aún así consideraremos que no ha finalizado).Esta ultima generación se caracteriza por el surgimiento de la PC tal como se le conoce en la actualidad.
El origen de las máquinas de calcular inicio con ábaco chino,a través de sus movimientos se podía realizar operaciones de adición y sustracción.Otro de los hechos importantes en la evolución de la informática fue el invento del científico francés Blas Pascal:la calculadora; la cual solo servia para hacer sumas y restas,pero sirvió como base para que el alemán Leibnitz,en el siglo XVIII desarrollara una maquina que aparte de realizar operaciones de adición y sustracción, podía efectuar operaciones de producto y cociente el siglo XIX se comercializaron las primeras maquinas de calcular.En este siglo el matemático ingles Babbage desarrollo lo que se le llamo “MAQUINA ANALITICA”,misma que podía realizar cualquier operación matemática; también disponía de una memoria con capacidad para almacenar 1000 números y 50 cifras y podía usar funciones auxiliares, aún así continuaba la limitación de ser mecánica.
Durante el primer tercio del siglo XX, con el desarrollo de la electrónica, comienzan los inicios a la solución de problemas técnicos de estas máquinas; reemplazándose los sistemas de engranaje y varillas por IMPULSOS ELECTRICOS; quedando establecido que cuando hay un paso de corriente eléctrica será representada *1* y cuando no haya un paso de corriente eléctrica se representaría con un *0*.
Con el desarrollo de la segunda guerra mundial se construye el primer ordenador; el cual fue llamado MARK I y su funcionamiento se basaba en interruptores mecánicos.
En 1944 se construyo el primer ordenador con fines prácticos que se denomino ENIAC.En 1951 son desarrollados el UNIVAC I y el UNIVAC II (se puede decir que es el punto de partida en el surgimiento de los verdaderos ordenadores, mismos que serán de acceso común a la gente).
1ra.GENERACION: tuvo lugar entre 1940 y 1951.Los ordenadores en su época funcionaron con válvulas y solamente los científicos y los militares podían usarlos.Había que modificar directamente los valores de los circuitos de dichas maquinas para poder programarlos.
2da.GENERACION: comprende desde 1952 a 1964; fue cuando se sustituyo la válvula por el transistor; entonces aparecen los primeros ordenadores comerciales, que ya tenia una programación previa que serian los sistemas operativos; los cuales interpretaban instrucciones en lenguaje de programación (Cobol, Fortran) de esta forma, el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje maquina.
3ra.GENERACION: Tuvo lugar entre 1964 y1971; en la cual se inicia con la utilización de los circuitos integrados, mismo que permitió por un lado abaratar costos y por el otro lado aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las maquinas.Por otro lado esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación, y además, surgen los programas utilitarios.
4ta.GENERACION: Del año 1971 al 1981; esta fase de evolución se caracterizo por la integración delos componentes electrónicos lo cual dio lugar a la aparición del microprocesador que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un solo circuito integrado.
5ta.GENERACION: Inicia en 1981 hasta nuestros días(debido a la aparición de los procesadores PENTIUM;algunos expertos consideran finalizada dicha generación, aún así consideraremos que no ha finalizado).Esta ultima generación se caracteriza por el surgimiento de la PC tal como se le conoce en la actualidad.
OPORTUNIDADES Y DEBILIDADES DE LAS TIC´s
INTRODUCCION
La informática no debe de ser considerada como una asignatura más, sino como la herramienta útil y necesaria para todas las materias; para los docentes y la escuela, como una institución que requiere de una organización y necesidad de comunicarse con la comunidad en la que se encuentra.
Una escuela que no cuenta con docentes capacitados en la Informática Educativa, podrá contar con un buen equipo de cómputo, pero no podrá vencer el gran trecho que separa a los especialistas en Informática(que saben mucho de lo suyo)de los docentes de cualquier asignatura(que también saben mucho de lo suyo).Lo que verdaderamente importa es lograr que exista un lenguaje común que les permita a los docentes emplear la Informática para sus clases,organizarlas,comunicarse con los demás colegas; pero lo mas importante:interesar a sus alumnos en una actividad que fue creada por ellos mismos; lo cual les va a ayudar a estudiar y les resultara mas divertido
DESARROLLO
El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el ámbito educativo, es todo un proceso; ya que implica el compromiso, la responsabilidad y el trabajo colaborativo de la institución y todos los que la conforman.El buen o mal uso de las TIC´s depende directamente del docente y su capacidad para utilizar las mismas como apoyo didáctico en la impartición de sus clases.
Entre las oportunidades de las TIC s podemos encontrar que representan un proceso rápido y confiable para obtener todo tipo de datos, también pueden ser utilizados como buenos canales de comunicación inmediata hacia cualquier parte del mundo, obteniendo con facilidad un cúmulo de información, promoviendo la interacción entre sus usuarios.
También aumentan las respuestas innovadoras hacia los retos del futuro, pues favorecen la cooperación y colaboración entre las diferentes entidades a través del Internet.
Gracias a la eliminación del las barreras de tiempo y espacio, eleva la calidad de vida de los individuos, permitiéndoles realizar mas cosas en menor tiempo sin la necesidad de salir de sus espacios.Provoca el surgimiento de nuevas profesiones al brindar la facilidad de acceso al estudio vía Internet.También reducen los impactos nocivos al medio ambiente, al disminuir el consumo de papel y la tala de árboles,y al reducir la necesidad de transporte físico y la contaminación que este pueda ocasionar.Por otro lado (la otra cara de la moneda)entre sus pocas debilidades podemos encontrar en algunas ocasiones problemas técnicos, de seguridad, falta de formación respecto a su uso adecuado, las barreras económicas y culturales.Asimismo la saturación de información con diversas fuentes, el mal uso que se le pudiera dar a dicha información si no existe la figura del profesor, si solo la utiliza como una forma de deshacerse del grupo para realizar otras actividades de su interés personal, mientras deja al grupo solo trabajando.
CONCLUSION
Hablar de INFORMATICA es hablar de la necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar y los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y de aprendizajes realmente significativos con la inserción de los equipos de cómputo en las diferentes instituciones.
Promover el uso de la computadora en las escuelas como una herramienta tecnológica significa reconocer que es posible su utilización como un apoyo didáctico, con fines pedagógicos; como orientadora del “saber saber” y del “saber hacer”;con el único propósito de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación, que permita a nuestros alumnos a través de la comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías, comprender el mundo en que vive, adaptarse de manera activa en la sociedad y conscientes de que el conocimiento aquí y ahora,es dinamizador del crecimiento y herramienta esencial para el cambio y la transformación de nuestra sociedad.
La informática no debe de ser considerada como una asignatura más, sino como la herramienta útil y necesaria para todas las materias; para los docentes y la escuela, como una institución que requiere de una organización y necesidad de comunicarse con la comunidad en la que se encuentra.
Una escuela que no cuenta con docentes capacitados en la Informática Educativa, podrá contar con un buen equipo de cómputo, pero no podrá vencer el gran trecho que separa a los especialistas en Informática(que saben mucho de lo suyo)de los docentes de cualquier asignatura(que también saben mucho de lo suyo).Lo que verdaderamente importa es lograr que exista un lenguaje común que les permita a los docentes emplear la Informática para sus clases,organizarlas,comunicarse con los demás colegas; pero lo mas importante:interesar a sus alumnos en una actividad que fue creada por ellos mismos; lo cual les va a ayudar a estudiar y les resultara mas divertido
DESARROLLO
El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el ámbito educativo, es todo un proceso; ya que implica el compromiso, la responsabilidad y el trabajo colaborativo de la institución y todos los que la conforman.El buen o mal uso de las TIC´s depende directamente del docente y su capacidad para utilizar las mismas como apoyo didáctico en la impartición de sus clases.
Entre las oportunidades de las TIC s podemos encontrar que representan un proceso rápido y confiable para obtener todo tipo de datos, también pueden ser utilizados como buenos canales de comunicación inmediata hacia cualquier parte del mundo, obteniendo con facilidad un cúmulo de información, promoviendo la interacción entre sus usuarios.
También aumentan las respuestas innovadoras hacia los retos del futuro, pues favorecen la cooperación y colaboración entre las diferentes entidades a través del Internet.
Gracias a la eliminación del las barreras de tiempo y espacio, eleva la calidad de vida de los individuos, permitiéndoles realizar mas cosas en menor tiempo sin la necesidad de salir de sus espacios.Provoca el surgimiento de nuevas profesiones al brindar la facilidad de acceso al estudio vía Internet.También reducen los impactos nocivos al medio ambiente, al disminuir el consumo de papel y la tala de árboles,y al reducir la necesidad de transporte físico y la contaminación que este pueda ocasionar.Por otro lado (la otra cara de la moneda)entre sus pocas debilidades podemos encontrar en algunas ocasiones problemas técnicos, de seguridad, falta de formación respecto a su uso adecuado, las barreras económicas y culturales.Asimismo la saturación de información con diversas fuentes, el mal uso que se le pudiera dar a dicha información si no existe la figura del profesor, si solo la utiliza como una forma de deshacerse del grupo para realizar otras actividades de su interés personal, mientras deja al grupo solo trabajando.
CONCLUSION
Hablar de INFORMATICA es hablar de la necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar y los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y de aprendizajes realmente significativos con la inserción de los equipos de cómputo en las diferentes instituciones.
Promover el uso de la computadora en las escuelas como una herramienta tecnológica significa reconocer que es posible su utilización como un apoyo didáctico, con fines pedagógicos; como orientadora del “saber saber” y del “saber hacer”;con el único propósito de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación, que permita a nuestros alumnos a través de la comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías, comprender el mundo en que vive, adaptarse de manera activa en la sociedad y conscientes de que el conocimiento aquí y ahora,es dinamizador del crecimiento y herramienta esencial para el cambio y la transformación de nuestra sociedad.
lunes, 14 de julio de 2008
LA GUAJA
Ven acá granuja ¿Dónde andas so guaja? Hoy te mondo los huesos a palos, no llores ni huyas por que no te escapas, yo no sé lo que hacer ya contigo me tienes muy harta, a ti ya no te valen palabras, a ti ya no te valen razones, ni riñas, ni encierros, ni golpes, ni nada. Te dije al marcharme: levántate pronto y estira esos huesos y dobla las mantas y enciende la lumbre y arrima el puchero y enjuaga las ollas y barra la casa.
Y vengo y me encuentro grandísimo pillo, la lumbre sin brazas, la puchera sin caldo ni prigue, la vivienda peor que una cuadra, la burra sin pienso, las pilas sin agua.
¿Segaste la hierva? ¿Trajiste la paja? ¿Regaste los tiestos? ¿Cerniste la harina? ¿Clavaste la estaca? ¿Comió la cordera? ¿Bebió la lechona? ¿Cogiste los huevos? ¿Mudaste la cabra?
¡Hum! ¿Y a ti qué te importa? ¿para qué quieres cansarte? Si aquí está la burra que todo te lo haga.
Te piensas granuja que al estar tu madre hechita una negra quemándose el alma, mientras tu me malgastas el tiempo que da más que lástima, hecho un ropa suelta... hecho un rajamantas... por esas callejas detrás de los perros, por esos regatos tirando a las ranas, o cogiendo nidos en las zarzamoras, que así estás de lindo grandísimo guaja.
¿Y ese siete tan guapo en la blusa? ¿Y esos pantalones tan llenos de manchas? ¡Hum! ¡Qué gorra más limpia! ¡qué medias tan majas! ¡qué pelos tan lindos! qué cuello, qué puños, qué codos, ¡qué mangas! Yo no sé lo que hacer ya contigo, me tienes muy harta.
De sobra conoces que somos solitos... que ya no tenemos quien nos lo ganaba... que la vida de toditos los pobres es vida de lágrimas... ¡pero ni por esas! a ti que te dejen roncando en la cama y te pongan la mesa tres veces y rueden los días y viva la holganza ¡súbete esos calzones so pillo! ¡átate esos zapatos so randa! límpiate esos mocos, lávate esa cara y vete ahora mismo donde no te vea que me tienes, me tienes muy harta.
Te aseguro chiquitín, te aseguro que esto te se acaba. Endende mañana ¡a la cola del burro! Conmigo a la plaza, conmigo al molino, conmigo a la haza, a sudar fatigas, a mojarte el alma, ya verás las penitas que cuesta... ya verás con que ahogo se gana este pan que tan cómodamente a lo bobo, ¡a lo bobo te zampas! y ahora ¡a la cama!, ¡a la cama!
La aurora se acerca espléndida, diáfana, lentamente despliegan las nubes su manto de escarcha, la madre afanosa se tira del lecho y sus toscos aperos prepara, que ya espera más ruda que nunca la brega diaria, cariñosa y tierna se acerca hasta el lecho donde el niño cándido, tranquilo descansa, un instante contempla amorosa su faz sonrosada y después... con cariño ferviente dando un beso en sus labios exclama: ¿Yo turbar este sueño tan dulce? no fuera quien soy ni tubiera entrañas... juega, brinca y destroza hijo mío... ¡aquí esta tu madre que todo te lo jaga!
Vicente Neira
Y vengo y me encuentro grandísimo pillo, la lumbre sin brazas, la puchera sin caldo ni prigue, la vivienda peor que una cuadra, la burra sin pienso, las pilas sin agua.
¿Segaste la hierva? ¿Trajiste la paja? ¿Regaste los tiestos? ¿Cerniste la harina? ¿Clavaste la estaca? ¿Comió la cordera? ¿Bebió la lechona? ¿Cogiste los huevos? ¿Mudaste la cabra?
¡Hum! ¿Y a ti qué te importa? ¿para qué quieres cansarte? Si aquí está la burra que todo te lo haga.
Te piensas granuja que al estar tu madre hechita una negra quemándose el alma, mientras tu me malgastas el tiempo que da más que lástima, hecho un ropa suelta... hecho un rajamantas... por esas callejas detrás de los perros, por esos regatos tirando a las ranas, o cogiendo nidos en las zarzamoras, que así estás de lindo grandísimo guaja.
¿Y ese siete tan guapo en la blusa? ¿Y esos pantalones tan llenos de manchas? ¡Hum! ¡Qué gorra más limpia! ¡qué medias tan majas! ¡qué pelos tan lindos! qué cuello, qué puños, qué codos, ¡qué mangas! Yo no sé lo que hacer ya contigo, me tienes muy harta.
De sobra conoces que somos solitos... que ya no tenemos quien nos lo ganaba... que la vida de toditos los pobres es vida de lágrimas... ¡pero ni por esas! a ti que te dejen roncando en la cama y te pongan la mesa tres veces y rueden los días y viva la holganza ¡súbete esos calzones so pillo! ¡átate esos zapatos so randa! límpiate esos mocos, lávate esa cara y vete ahora mismo donde no te vea que me tienes, me tienes muy harta.
Te aseguro chiquitín, te aseguro que esto te se acaba. Endende mañana ¡a la cola del burro! Conmigo a la plaza, conmigo al molino, conmigo a la haza, a sudar fatigas, a mojarte el alma, ya verás las penitas que cuesta... ya verás con que ahogo se gana este pan que tan cómodamente a lo bobo, ¡a lo bobo te zampas! y ahora ¡a la cama!, ¡a la cama!
La aurora se acerca espléndida, diáfana, lentamente despliegan las nubes su manto de escarcha, la madre afanosa se tira del lecho y sus toscos aperos prepara, que ya espera más ruda que nunca la brega diaria, cariñosa y tierna se acerca hasta el lecho donde el niño cándido, tranquilo descansa, un instante contempla amorosa su faz sonrosada y después... con cariño ferviente dando un beso en sus labios exclama: ¿Yo turbar este sueño tan dulce? no fuera quien soy ni tubiera entrañas... juega, brinca y destroza hijo mío... ¡aquí esta tu madre que todo te lo jaga!
Vicente Neira
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